如果给苏州教育画一张“名师地图”，今年又多了7个闪亮的坐标。
近日，江苏省教育厅公布2026年“苏教名家”培养工程培养对象名单，苏州7位教师光荣入选。他们中，有人深耕课堂数十载，有人在学科领域独树一帜，但相同的，是对教育的那份初心。
教师节将至，让我们把目光投向这些身边的“名家”，听他们讲述讲台之上的坚守与热爱。
第二期，我们走近苏州高新区教育发展中心副主任金鹏。
深耕教坛25年，从一线数学教师到区域教研负责人，金鹏用“精·巧·活”的课堂风格点燃学生对数学的热情，更用“传帮带”托起一批批青年教师的成长。
一堂评优课磨出的教学主张
2007年，已在丹阳任教6年的金鹏，选择来到苏州高新区。苏州学生思维活跃但自觉性参差不齐，也“逼”着他琢磨怎么激活学生的内驱力。
真正让他教学风格脱胎换骨的，是2017年江苏省高中数学优质课评比。一开始，他的设计思路是“我认为学生应该这样学”——按教材顺序讲知识点、推公式、做例题，结果试讲时学生要么答不上来，要么问题太简单。反复磨课中金鹏逐渐意识到，好的教学设计要“瞻前顾后”，既要衔接学生已有的知识基础，又要为后续的探究做好方法论示范。
他从整体出发，围绕核心知识，重新设计了问题链，每个问题前后相连、层层递进，学生跳一跳就能够得着，既不是被动接受，也不是无从下手。在他看来，教学的目标不是教解题，而是教解决问题，“学生不仅要学会知识，更要掌握在实例中提炼抽象、在特殊中发现一般的研究方法。”
那段时间，时任高新区教研室副主任的陈学军全程指导。陈学军强忍职业病腰间盘突出复发的疼痛，腰上绑着绷带，一堂课一堂课地听、一个环节一个环节地抠。省赛小组第一出线后，第二天要参加大会展示，深夜12点，陈学军还不放心，直接赶到金鹏住的地方继续指导。金鹏一直感慨：“既沐引路之恩，便做摆渡之人。感念前辈的倾囊相授，我亦愿接续传递这份微光。”
最终，金鹏拿下省一等奖。更重要的是，在反复磨课的过程中，他悟出“整体教·深度学”教学主张，建构起“五学课堂”范式，形成“精·巧·活”的教学风格。
数学课里的生活味
在很多学生眼里，数学是“枯燥”的代名词。但金鹏的数学课，充满着生活气息，他常常由学生身边的小事巧妙导入数学学习。
排座位是很多班主任都头疼的事，总有人想往前坐、想跟好朋友坐一起。金鹏做班主任时，不是武断拒绝学生的要求，而是引导学生用“数学眼光”研究“排座位”，跟学生算起了“排列账”：班里50个人，如果随意排座位有多少种可能？要求换座位的学生真的回去算了，“50×49×48×……×1”，也就是50的阶乘。用上刚学的排列组合的知识，他们顿时恍然，这个数字大到超乎想象，甚至远超地球上的沙粒总数。原来每一种座位安排背后都是海量的可能性，也更能理解班主任统筹兼顾的难处。金鹏又让班干部牵头策划轮换换座的方案。学生自主设计了一道道排列组合题，既学懂学通了排列组合的知识点，也解决了班级管理的难题。
教学《椭圆的几何性质》一课，他没有直接抛出长轴、短轴、离心率等抽象概念，而是以我国东方红一号人造卫星的运行轨道为切入点“卫星绕地球沿椭圆轨道飞行，地球恰好位于椭圆的一个焦点上”，随之抛出核心问题：卫星运行到什么位置离地球最近、最远？轨道的扁平程度该用什么数学量来精准描述？抽象知识变成了要解决的生活问题，在这样解决问题的任务驱动下，学生一步步推导椭圆参数间的内在关联。原本枯燥的几何性质，变成了解读国家重大工程的“实用钥匙”，学生既吃透了知识本质，也真切感受到数学的应用价值。
连续多年教高三的金鹏，有自己的“备考心法”：先有快乐的备考心情，才有健康的备考心理，最终养成科学的备考心态。2016届，他带的班级出了两个400分以上的学生——当年全区一共只有7个。在他看来，高三最考验的不是解题能力，而是教师的心理稳定性，“老师自己都忐忑，学生怎么可能有信心”。
比起分数，金鹏更在意学生面对挫折的心态。高考数学科目结束的那个下午，让如今已成长为新区某校骨干教师的小林至今难忘。结束提示音响起后，同学们走出考场，有的沉默，有的红了眼眶。班主任金鹏没有讲大道理，只是轻轻说了一句“走，操场坐坐”。夕阳下，同学们围成一圈，唱起了《阳光总在风雨后》。哭声与笑声交织在一起，那个黄昏让学生们明白，失败可以被接纳，脆弱可以被拥抱。
严与爱，是金鹏教育的两个侧面。小瑾（化名）上学时没少挨他严厉批评。毕业一年后的教师节，小瑾发来短信，说上了大学才明白，当年老师的严厉是真正的关爱，“如果没有那时的批评，现在可能早就放飞自我了”。
管好一个班，带好一支队伍
2022年，金鹏调任苏州高新区教育发展中心副主任，全面负责教研室工作。管一所学校和带一个区域截然不同，他常打比方说，管一所学校是烹小鲜，带一个区域则是治大国。“最大的挑战是学校的样本向上、向下均拉大了：尖子生特别尖，薄弱生尤其薄弱，教师的差异性也更加凸显。教研的重点不再是点、线，而是整个区域的面。”
角色变了，但“传帮带”的初心没变。在新区一中时，金鹏就大胆启用青年教师。2021年，他让一批第一次上高三的青年教师挑大梁，校长和书记都“胆战心惊”。金鹏的信念是：“只要把过程管理好、监督好、指导好，结果不会差。”那一年，新区一中高考成绩创下新高。
到了教研室，金鹏把这种培养体系化，提出“六级五维”教师发展体系，推进覆盖全学段全学科的“333青年教师成长营”(以三年培养周期，通过理论、实践、科研三维途径，助力青年教师实现胜任型、骨干型、专家型三阶成长），带出一大批省基本功一等奖、省评优课一等奖、省业务竞赛特等奖等优秀青年教师。
近三年，金鹏指导的教师有6人获省市评优课一等奖。全区教师业务能力培养成绩也十分出色，有60余人获省优质课、基本功一二等奖，市素养大赛一等奖人数多年一直位列苏州大市前列。
如今，金鹏又提出“HUI学课堂”区域教学模型，即“会学”聚焦关键能力，“慧学”倡导智慧深度学习，“汇学”汇集思维碰撞，“HUI学课堂”聚力课堂转型，深耕教学变革，向课堂要质量，为减负增效助力。
回望25年教育生涯，金鹏说最幸福的时刻是教师节，铺天盖地的学生祝福迎面而来。对于“苏教名家”称号，他有清醒的认识：“名师侧重教学实践，名家则要形成系统的教育思想，具备跨区域的学术辐射力。”
“不必追求一出场就光芒万丈，踏实上好每一节课，真诚对待每一位学生，就是最好的开端。”这是金鹏对九月即将踏上讲台的年轻教师的寄语，也是他25年践行的信条。