现将《甘孜州“网链共享计划”教学教研联盟实施方案（试行）》印发给你们。请根据要求结合实际抓好落实，加强区域内统筹实施，推动“网链共享计划”落地见效。

甘孜州教育和体育局

2025年12月12日

甘孜州“网链共享计划”教学教研联盟
实施方案（试行）

一、总体要求

以公益普惠和优质均衡为基本方向，面向全体学生，强调五育并举，遵循教育教学规律，促进全面发展。以部分优质普通高中和义务教育学校为领军学校，充分利用师范院校、各级教研资源，发挥示范引领和区域辐射功能，有效开展“层级”教研，准确把握课程、教材的重点、难点，有效利用现代信息技术提升课堂教学质量，落实义务教育、普通高中课程方案和课程标准要求，确保义务教育、普通高中课程设置方案有效实施。

（一）指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育教学规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的目标，充分利用“四川云教”平台，优化课堂教学育人关键环节，突破课堂教学改革难点，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）主要目标

到2025年9月底，完成县（市）级网链教学联盟共同体组建，各网链教学联盟制定完善教学教研制度，普通高中形成“领军学校——引领学校——网点学校”三级教学教研联盟，义务教育阶段形成“领军学校——引领学校——网点学校——联系学校”四级教学教研联盟，实现州域内所有中小学全覆盖、州县两级教研机构管理和指导的甘孜州“网链共享计划”教学教研联盟。

到2025年12月底，网链教学联盟学校课堂教学中存在的理念落后、内容单调、方法单一和教学质量不高等问题得到有效解决；能科学应用互动式、启发式、探究式和体验式等教学方式开展教学；信息技术、数字化教育资源得到有效利用；课堂教学从“育分”走向“育人”，初步形成具有地方特色的中小学远程智慧教育课堂教学模式和网链教研体系。

2026年以后，聚焦“从育分到育人”目标, 围绕示范课堂与指导体系建设,打造一批优质示范课堂,组织联盟学校开展观摩研讨；总结不同学科教育教学经验,形成系统化、针对性的学科教学指导意见,为联盟学校提供参考。

（三）基本原则

主体性原则。充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，创设以学生为中心的课堂教学情境和氛围，改变“满堂讲，满堂灌”的不良教学行为，让学生变被动学习为主动学习。

教育性原则。在课堂教学中落实立德树人根本任务，通过学科教学，引导学生树立正确的政治立场、思想观念、道德品质、世界观与方法论，形成符合新时代要求的核心价值。

发展性原则。严格执行教学计划，严禁超标、超前教学，切实减轻学生过重课业负担；着眼学生发展，教学内容的设计、方法的选择和教学进度的安排切合学生实际水平。

差异性原则。加强生涯指导，帮助学生发现自己的兴趣特长，针对不同学生的实际情况因材施教，最大限度开发学生的潜能，让每个学生的个性得到充分自由的发展。

二、实施策略

教学教研联盟实施策略主要分为两个部分进行，一是教研实施策略，由州、县两级教研部门落实，二是教学实施策略，由各中小学落实，州、县教研部门进行管理和指导。

（一）教研实施策略

1.教研目标设置

①聚焦课程标准解读，落实立德树人根本任务；

②转变育人方式，聚焦核心素养的培养；

③优化课堂教学设计、教学方式，提高教学质量；

④加强教师队伍建设，促进教师专业发展方面。

2.教研内容选择

（1）义教阶段。每个“网链”在指定的一所师范类高校或事业单位指导下，在州、县（市）教研部门参与下，网链联盟围绕“五育融合”，解读课程标准，对课程进度（教学计划）、学习目标、学习内容、学习方法、学生问题等方面进行交流研讨，落实学科核心素养培养。

（2）高中阶段。领军学校、引领学校各学科教研组长、备课组长和直播教师共同主导并组织“网点学校”教师参与，围绕新课程、新教材和新高考等主题内容，基于核心素养导向的课堂教学设计、实施和评价等方面开展系统化分层教研。

（3）“鼓励联盟学校联合开发与甘孜州民族文化、地方特色相结合的主题教学案例”，将民族文化元素融入各学科教学;针对薄弱学科,明确领军学校、引领学校需组建专项帮扶团队,定期开展薄弱学科教研指导、师资培训,助力薄弱学校补齐学科短板。

3.教研环节实施

各学段各学科教研时间相对固定，教研组织形式规范，环节落实到位。各学段各学科教研时间由领军学校、引领学校结合联盟实际制定学期及年度教研规划，并向有关教研部门报备，有关教研部门加强指导、参与和统筹协调支持。“网点学校”以及联系学校在网链联盟教研基础上，进行学校备课组二次备课，甚至个人三次备课，形成符合学情的本土化教研。

4.教研方式选择

各网链联盟依据教研目标的需要，选择恰当的教研方式。依托四川云教平台“互动教研”模块进行集体备课、观摩教学、案例分析、专题研讨和教学反思等形式多样的教研活动。各网链联盟积极开展线上线下相结合、教师专题培训与跟岗学习相结合、基于AI分析的循证教研。

州、县两级教研部门要将网链联盟教研工作作为教研工作的重点内容来抓，与日常教研视导紧密结合起来，和区域内校联体建设整合起来，确保网链联盟教研工作落到实处。

5.教研实施评价

州、县（市）教研部门要将网链联盟教研工作作为学校和教师评价考核的重要内容之一，建立对网链联盟教研指导和评价机制，加强教研考核，促进教研质量提升。网链联盟教研线上教研活动每学期不少于3次，线下不少于1次。会同人事等相关部门搭建双师交流平台,定期组织领军学校、引领学校与网点学校、联系学校教师开展学情、校情交流；领军学校统筹组织“网点学校”教师培训和跟岗学习，确保3年内，每所“网点学校”各学科至少有1名教师参与教师培训或跟岗学习；鼓励联盟内教师走进不同学校课堂,了解学生学习特点与学校办学情况,优化教学策略;组织跨校学生交流活动,增进学生间的相互了解与学习互动。州级、县级教研部门每学期至少组织2次联合教研活动，并组织参加省级教研部门每学期组织的联合教研活动。

（二）教学实施策略

1.教学内容设置

（1）义教阶段。领军学校、引领学校播出的网络课程需满足全学科覆盖，各区域薄弱学校要利用网络课程开足开齐开好各类课程；网点学校以及所覆盖的联系学校实际选择使用。同时，网点学校需将二次备课后的教学资源、优化后的教学模式向联系学校同步分享，并定期组织联系学校教师参与本校教研活动,明确专人负责对接联系学校的教学需求,确保联系学校深度融入联盟教学教研体系。

（2）高中阶段。领军学校、引领学校播出网络课程至少包含高考九大学科，要规划好直播班级，设置不同层次直播班，分层提供教学资源。“网点学校”根据学生实际进行选择，同一学校同一年级因班级情况不同，可选择联盟内不同领军学校、引领学校的资源，利用网络课程提升学校课堂教学质量。

2.教学形式选择

依托“四川云教”平台直播课堂，根据学段教学特点，“网点学校”直播课堂应用形式可分为直播教学、录播教学、植入式教学。“中心校”与“网点学校”根据实际，确定本校实施直播课堂教学的具体形式，联系学校及时参与有关活动。

（1）直播课堂教学。义务教育学区中心校和高中网点学校师生通过“四川云教”平台同领军学校、引领学校开展同步教学活动，两端要坚持“同步教研、同步教学、同步作业、同步检测”，体现领军学校、引领学校与网点学校“双主双导”的双师互动特性，联系学校积极参与。

（2）录播课堂教学。义务教育学区中心校和高中网点学校师生通过“四川云教”平台同领军学校、引领学校开展异步教学活动；通过使用录播视频、课件等资源，进行二次备课或三次备课，形成符合教学实际的新课件，再开展教学。录播模式要求义务教育学区中心校与区域薄弱学校双主双导开展双师教学活动，不得直接播放录播视频。

（3）植入式课堂教学。义务教育学区中心校和高中网点学校师生通过“四川云教”平台，基于教学实际选择性地运用领军学校、引领学校直播课堂视频、课件等资源，以“植入”本校教学的方式，吸收和内化领军学校、引领学校的教学观念、教学方法和教学活动。

3.双师教学过程

领军学校、引领学校要基于本校生源情况及教学特点，科学呈现本校的教育教学活动、学生的学习过程；

网点学校根据学生和教师实际，在直播教学过程中合理运用直播资源，通过学习研究、结合网点学校教师的特点，充分发挥远程教学的价值。网点学校教师至少担任同年级两个教学班，一个班用于双师课堂，另一个班完全自主授课。对于师资确有困难的学校,可由县(市)教育主管部门审核批准,采用同校同科教师结对观摩、对比研讨等形式替代,确保教学效果科学验证。

（1）课前。领军学校、引领学校提前一周上传与直播课堂对应的配套资源，资源类型齐全，应包括但不限于教学设计、教学课件、导学案、练习题、辅助音视频等，提供的资源应为可编辑模式。“网点学校”（含联系学校）教师提前下载资源，进行“二次备课”或“三次备课”，以适合本班学生学情。

领军学校、引领学校教师在课前教学设计环节,精准标注“互动衔接点”与“本土化植入点”,并提前与网点学校教师开展线上或线下沟通,明确分工与协作流程。例如,在知识点讲解后,设计结合甘孜本地生活场景、民族文化的讨论题或实践任务,由网点学校教师主导组织学生完成,实现教学内容与本土需求的深度融合。

（2）课中。领军学校、引领学校教师的主导、区域薄弱学校教师的主体作用。领军学校、引领学校教师既要充分发挥优质资源的主导作用，又要给网点学校（含联系学校）教师留出必要的课堂教学时间；网点学校（含联系学校）教师根据学生学习实际进行有针对性的教学，逐步提高自身的专业素养和教学水平，同时网点学校要加强与区域薄弱学校教学双师互动。为充分体现双师教学，领军学校、引领学校教师的课堂讲授时间原则上不得超过25分钟，网点学校（含联系学校）教师的课堂教学和教学组织时间原则上不得少于15分钟。特别是实验教学，双方需同步开展。

（3）课后。领军学校、引领学校根据本地班级学生情况进行测评与个别化辅导，并与网点学校教师保持持续交流。网点学校教师（含联系学校）应对学生进行分层测试练习，对于课堂上学生有疑惑的地方进行个别化辅导，同时归纳总结形成反思，并将双师课堂的理念、策略再次备课打磨，运用到其他班级授课。

4.教学评价实施

（1）建立评价机制。网链联盟要建立完善的教学考核评价制度，以核心素养为导向分层进行学生评价，以教师专业发展为导向开展教师评价，将“师生课堂互动有效性”“教师二次备课质量”“学生综合素质发展(如学习兴趣、自信心提升)” 等纳入评价范围。

各网链联盟内小学阶段一学期需组织1次期末联合测评，试题难度为0.95。初中阶段一学期组织1-2次联合检测，试题难度为0.85。高中阶段链主学校需命制A、B、C层次试题，供联盟学校自主选用。

（2）分层评价原则。网链教学联盟内部采用统一的学业水平监测或分层考试，由领军学校与引领学校共同商议分层命题，供不同层次“网点学校”使用。州、县教研部门和评估部门做好教育质量评价和分析工作。

（3）合理运用评价结果。县（市）教育主管部门应对联盟的统一检测结果进行分析并纳入年度考核，网点学校网络班的各科平均分应达到链主学校开设的直播班级各科平均分的70%这个基础性指标,同时增设“进步幅度指标”(对比学校阶段性教学成绩提升情况)与“特色育人指标”(如民族文化融入教学成效),引导学校从“育分”向“育人” 转变。

（4）提升试题分析与再命题能力。定期组织开展试题分析会、再命题研讨活动，通过专业指导与实践训练，把握教学改革方向，以结果为导向提升学科教师教学水平。

三、组织保障

（一）明确职责任务

州、县教育主管部门要监督区域内网链教学联盟切实开展相关活动，加强直播教学、互动教研环境建设。州、县两级教研部门联合网链联盟片区内师范院校为联盟提供教学指导、教师培训。网链联盟的各学校要建立以校长为第一责任人的管理团队，负责整体规划、决策与监督，下设联盟教务组、教研组、技术组等保障“网链联盟学校”教学教研工作落实。

（二）制定管理制度

州、县教育主管部门应制定区域内网链联盟监督考核、经费支持、激励等制度。领军学校、引领学校应制定本校网络教学实施方案、工作细则、考核办法等管理制度。网点学校应制定本校网络课堂教学管理、教师激励等制度。建立“领军学校——引领学校——网点学校——联系学校” 四级教学教研管理制度,总结形成可复制、可推广的优秀教学范式、特色教研模式,加强全州范围内的交流、推广和应用,培树“网链共享计划”甘孜品牌。

（三）落实经费保障

州、县（市）两级教育行政部门要设立专项经费，用于网链联盟直播教师上课、考核、奖励、成果推广等工作。各级各类学校应根据网链联盟年度项目，做好年度经费预算，在培训经费中专项列支，确保经费足额投入。

（四）网络与技术保障

落实州、县两级教育主管部门的技术保障责任：协调通信运营商提升联盟学校网络带宽与稳定性；建立设备定期检修机制,

及时更换老旧设备；允许网络条件暂不成熟的学校,以“录播式

教学”“植入式教学”作为过渡形式,并建立教学资源离线分发备

用机制,确保教学活动持续开展。

（五）强化评估激励

结合自评、州县核查、监测评估、实地抽查、活动实录循证等方式对网链联盟各学校进行定期考核，各级教育行政部门应将考核结果列入相关学校、教师的年度考核指标，并将考核结果用于相关学校、教师评优晋级等工作。网链联盟内各校应该设置考核激励机制，用于参与网络课堂的教师、技术教师等激励。

附件：1.甘孜州“网链共享计划”教学教研联盟州本级教研员联系分工

2.甘孜州义务教育网链教学教研联盟

3.甘孜州普通高中网链教学教研联盟

附件1：

甘孜州“网链共享计划”教学教研联盟州本级教研员联系分工

附件2：

甘孜州义务教育网链教学教研联盟

小学部分

初中部分

附件3：

甘孜州普通高中网链教学教研联盟