为大力弘扬践行教育家精神
加快高素质专业化教师队伍建设
近日，为期两天的
“苏教名家”第四期培养对象
教育教学主张报告会
暨“三名”工程培养对象集中研修
顺利举办
本次活动采取“主会场+多地分会场”同步开展模式，7位“苏教名家”培养对象分别登台阐释个性化教育教学主张，团队成员同步展示实践成果，省内外专家现场把脉点评，全市“苏教名家”各期培养对象、“三名”工程学员、省教学名师代表等骨干教师参与沉浸式研修，共赴一场思想碰撞、智慧共生的教育盛会。
启动仪式上，市委教育工委副书记徐卫出席并致辞。他充分肯定我市“苏教名家”与“三名”工程建设成效，总结了我市弘扬教育家精神、推进深化教师队伍改革的实践成果，号召全体培养对象和广大教师坚守育人初心，做立德树人的践行者；深耕实践创新，做育人方式变革的探索者；强化辐射引领，做教师梯队成长的带动者。
江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长倪娟出席活动并讲话。她回顾了“苏教名家”培养工程实施历程，强调报告会既是培养对象从“做出来”到“说出来”的必由之路，也是推动区域教育从个体优秀走向群体卓越的重要载体。她要求报告人讲实话、说透学理，让老师听得懂、带得走、用得上；要求学员带着问题研修，专家严格把脉，各地用好成果。
第三期“苏教名家” 培养对象代表马宁以《再出发》为题作成长经验交流。
本次活动启动仪式由苏州市教育科学研究院丁杰院长主持。
专题报告
7 位培养对象
立足数十年一线教育体悟
从课堂实践中生发思想
结合学科特质、地域文化
阐释个性化教育教学主张
01
刘雁
《情理交融 知行共生——从校本实践走向区域赋能的苏式教师教育探索》
苏州市教师发展学院刘雁老师秉持“情理交融 知行共生”教育主张，立足校本实践深耕探索，逐步拓展至区域赋能，走出一条富有苏式特质的教师教育路径。数十年扎根教育一线，她将真实课堂中的困惑思考、实践体悟与育人方法，沉淀为有温度、有根基、可落地、可推广的研修成果。
在她的育人实践中，始终紧扣“人”、厚植“根”、构建“制”，将教师社会情感能力培育摆在教师培养的核心位置：教师唯有先被看见、被理解，才能更好地看见每一位学生；唯有先安顿自我、丰盈内心，方能从容守住课堂、守护成长。社会情感能力并非教师培养的附加内容，而是助力教师成长为完整育人者的根本支撑。
团队成员苏州工业园区教师发展中心王陈华、西安交通大学苏州附属中学雷天琦分别从思政教研员和一线教师视角汇报实践成果。
南京师范大学原党委书记宋永忠教授，南京大学张亮教授，江苏省教育科学研究院王彦明研究员作精彩点评。
02
曹会
《格物致理·以文化人》
苏州市教育科学研究院曹会老师提出“格物致理·以文化人”主张。他认为物理学科兼具科学与人文双重属性，物理教学可遵循“格物—寻理—致理—用理—化人”的实施路径：以情境追问激活探究、以实验观察获取证据、以比较概括建构概念、以建模论证揭示规律、以工程实践解决问题、以对话反思涵育品格；依托科文融合、人机协同实施机制，在师生共筑的物理文化场、数智赋能的智慧学习场中，引导学生涵养科学精神、厚植人文底蕴，抵达求真、向善、尚美的育人境界。
团队成员江苏省太仓高级中学任虎虎、江苏省苏州实验中学居津分别围绕科文融合和团队建设下的创新实践作交流。
江苏省教育科学研究院基础教育研究所倪娟所长、华东师范大学潘苏东教授、中国教育学会物理教学专业委员会张飞副理事长作专业指导。
03
张宏
《精技立身：从“会做”走向“胜任”》
江苏省昆山第二中等专业学校张宏老师分享了题为《精技立身：从“会做”走向“胜任”》的教学主张，他提出“从会做、到做对、到做好、到会改、最后到胜任的五级技能发展阶梯”工匠人才培养，强调“精技”不止于要求学生掌握精湛的专业技能和前沿的数字技术，更包含懂原理、能应变、会优化，“立身”不限于以后找到稳定工作，更关注学生职业尊严、职业品格与职业生涯可持续发展。
该主张以促进学生全面发展为目标，通过四种实践路径，引导学生最终将专业技能内化成可独立应对岗位变化的职业胜任力，成为社会需要的高素质技术技能人才。
团队成员龙朝中以《以赛证道 精技立身》为题、赵文斌以《无人机技能大赛工匠人才培养的育人实践》为题、顾雯娟以《走出仿真训场，厚植实战本领》为题，分别展示专业育人实践。
国家督学、江苏第二师范学院、江苏省教育科学研究院原党委书记李洪天教授，南京艺术学院党委常委、副校长、博士生导师李彤教授，江苏联合职业技术学院海门分院正高级讲师、国家教学名师崔志钰分别对报告进行点评。
04
刘琴
《情润·融通：在思与行中拔节生长》
苏州高新区实验初级中学刘琴老师阐释了“情润·融通”教学主张。以真实的情境唤醒情感，情感催生有深度的思考；以多维的贯通联结知识，联结转化为可操作的实践。情润负责进得去，以情感为纽带，带领学生走进真实而温暖的情境；融通负责出得来，以理解为线索，让学生带着结构化的思维走向下一段学习。教学主张的落点在于培养有温度的人，以学习的真实发生、温暖发生、融通发生，呵护学生心中自我赋能的火苗，师生在思与行的交替往复中不断拔节生长。
团队成员苏州科技城外国语学校冀峰、苏州高新区第二中学缪晓花、苏州高新区实验初级中学张晨分别从教学科研成长、十年教学实践、十年生长故事等角度作展示汇报。
苏州市教师发展学院原院长、正高级教师唐爱民；华东师范大学教授、博士生导师段玉山；江苏省昆山中学教师，国家教学名师陈炳飞等专家作精彩点评。
05
冒继承
《汉字文化育人实践》
苏州市教师发展学院冒继承老师提出汉字文化育人主张。以汉字为根基、文化为血脉，以“汉字本身即文化”为起点，以“由字入道、以文化人”为核心路径，引导学生在解字、析词、溯源中探究汉字构形与词语蕴含的人文精神、思维观念与历史积淀，在文化解读与意义内化中实现语言素养与精神生命成长统一。构建了涵盖内涵阐释、学理依据、实践路径、评价体系、师资建设、成果推广的完整育人体系，成效显著，惠及全国多地区师生。
团队成员南通高新区小学朱水平以《以字立人 以文化人》为题、南通大学附属实验小学严亚雄以《以字启思·以文润数》为题分享实践体悟。
江苏省教育学会原会长，省教科院原院长杨九俊；南京师范大学教育科学学院二级教授、博士生导师项贤明；扬州大学文学院教授、博士生导师徐林祥作精彩点评。
06
孙雅琴
《桥教育：让每个孩子联接世界与未来》
苏州市吴中区木渎实验中学孙雅琴老师提出“桥教育”主张，核心理念是“让每个孩子联接世界与未来”。教育如桥，连接个体与世界、当下与未来，帮助孩子们找到自己的连接方式。该主张源于她三十年一线教育体悟，扎根木渎古镇“桥文化”，回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题。每个人都是连接希望的桥梁，不放弃任何一个学生，遇阻便架桥。她从“寻根、铸魂、立言、践行、达远”展开交流，构建“星育课程”、打造“三桥课堂”、建立“三桥评价”，推动学生全面跨越与学校品牌塑造。以桥为舟、以行作桨，架起通往幸福人生的育人之桥。
团队成员唐婷颖以《践行桥教育，赋能学生成长——一位数学老师的实践与思考》为题、胡松龄以《桥教育理念下的教师发展：理念、体系与实践》为题作交流分享。
苏州高新区教研室原主任、省人民教育家培养对象陈平；南京师范大学教师教育学院教授马复；苏州市教师发展学院原院长，正高级教师唐爱民；江苏省教育学会名誉会长、研究员陆志平进行了精彩点评。
07
徐芳
《童趣教育：让童年保持应有的模样》
苏州大学相城实验小学徐芳老师提出童趣教育是朴素的坚守：以童为本、以趣为法、以创为向。它是关于“回来”的教育，回归到儿童视角，回归到学习本真，回归到教育常识。童年得到的爱，是长大后的光。当课程有了选择，当课堂有了温度，当环境有了趣味，当治理有了商量，每一个被温柔以待的童年，都会通向一个更美好的未来。
团队成员唐盼以《创造着表达：指向“小小创意者”培养的微写话实践》为题、王成以《AI赋能体育创意课程》为题、王声静以《餐盘里的童年》为题作交流分享。
南京大学教育研究院、陶行知教师教育学院教授，博士生导师季春梅；江苏省师干训中心校长发展部主任回俊松；江苏省如皋师范学校附属小学党总支书记、江苏省特级教师李继东作精彩点评。
两天时间里，7场报告会现场气氛热烈，线上线下5000余人共同参与，既有理论深度，又有实践温度，充分展现了“苏教名家”培养对象扎根课堂、勇于突破的实践精神与引领力量。
报告会结束，是终点，更是起点
重整行装再出发
“苏教名家”培养对象必将
持续产出更多可推广、可借鉴的
教改成果
发挥头雁领航作用
带动更多青年教师共同成长
为苏州教育在全省走在前、做示范
贡献力量
来源：教师工作科
审核：宣传与数据科
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